布魯納學習理論是什布美國心理學家布魯納（J.S.Bruner，1915-2016）提出的魯納理論學習理論。布魯納的學習心理學理論是認知心理學的一個派別，哲學上屬于所謂“過程-結(jié)構(gòu)哲學”的什布唯心主義派別。

　　布魯納學習理論主要有以下幾個方面：

①強調(diào)學科的魯納理論基本結(jié)構(gòu)的學習。他認為人的學習認識活動是按照一定階段的順序形式，發(fā)展成為一種結(jié)構(gòu)進行的什布。人的魯納理論認識，心理活動形成抽象的學習邏輯結(jié)構(gòu)、掌握了最基本的什布定義，就能廣泛適用，魯納理論成為人們應付高度復雜的學習環(huán)境的一種基本手段。

②強調(diào)基礎學科的什布早期學習。他非常強調(diào)使學生盡早盡快地學習許多重要的魯納理論基本學科的重要知識。他認為高等數(shù)學的學習概念、社會科學、人文科學的基本知識等都可以用直觀的方式教給小學低年級學生。

③提倡廣泛使用發(fā)現(xiàn)法進行學習。他認為，在掌握學科的基本結(jié)構(gòu)的同時，也要掌握研究該學科的基本態(tài)度和方法，其中一個重要因素是關于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和方法。在布魯納學習理論的影響下，美國從五十年代下半期起，對改革中小學數(shù)學及自然科學課程進行了試驗。布魯納的學習理論，反對行為主義者對人的行為簡單化機械化的解釋，強調(diào)了人的學習特點，強調(diào)認知、理解、主動性等，是可取的、正確的。但同時他又把小學生的發(fā)現(xiàn)行動與科學家的研究基本等同，認為任何學科的基本知識都可以某種形式教給任何年齡的兒童等等，這些觀點未免都失之片面、武斷，不符合人的學習的一般規(guī)律。